Конспект логопедического занятия по заиканию с дошкольниками. Логопедические занятия с заикающимися. Конспект логопедического занятия. Овощи. Схема логопедической работы с детьми в амбулаторных условиях
Приглашаю вас познакомиться с материалом, который я использую для индивидуальной работы с детьми. Каждый конспект разработан в соответствии с методиками, применяемыми в коррекции заикания: релаксационные упражнения, дыхательные и голосовые упражнения, речевые упражнения на координацию слова с движением, тематический стихотворный материал, речевые игры на воспитание спокойного темпа речи в предложениях.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Занятие №1
Помахать руками, как птички крылышками – напряжение, опустить руки – расслабление.
Помахать руками, как при прощании - напряжение - кисти рук расслаблены- круговое движение кистями рук.
Сжать кулачки – напряжение, опустить руки – расслабление.
Ребенку предлагается:
Потушить свечу. Сначала нужно вдохнуть через нос (не поднимая плеч и не запрокидывая назад головы), а потом спокойно выдыхать на свечу через рот, произнося длительно шепотный звук ффффффф
Сдувать ватку с ладони и затем проверять – у кого ватка улетела дальше.
-предлагается при вдохе понюхать цветок (вдох через нос, выдох через рот)
Звукоподражания паровозному гудку – уууууууу (громко-тихо)
Игра «Эхо»: один произносит громко «А» - другой тихо отзывается «а» (так же с гласными «О», «У», звуко комплексами «АУ», «АО», «УА», «ОА»)
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением.
1. Воспитание спокойного темпа при произношении считалки. Игра в считалки проводится медленно, четко произнося каждое слова.
«Научились мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять!»
Размеренные движения пальца руки регулируют темп и делают темп произношения текста доступным для ребенка.
Считалка произносится 4-5 раз,
2. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре с мячом. Например, произносим имена друзей: на замахе мяча говорим первый слог, на второй слог – бросаем мяч: Во – ва.
3. Речевые упражнения в счете от одного до пяти – под мяч. Каждое слово – бросок мячом в пол.
4. Произнесение стишка под хлопки:
Очень мамочку люблю -4 хлопка
Маму милую мою – 4 хлопка.
Нежно поцелую- 2 хлопка
Мамочку родную -2 хлопка.
5.
Речевые настольные игры
. Воспитание спокойного темпа речи в предложении в три слова.
Для этих занятий используется любое предметное лото.
Взрослый показывает голосом, в каком темпе ребёнок должен произносить название взятой ими картинки, а потом предлагает называть картинки в таком же темпе.
У _меня_ петушок. - У_ меня_ рыбка. - У_ меня_ белка
Занятие №2
1.Расслабляющие движения.(релаксация)
«Олени». «Представим себе, что мы олени, покажем, какие рога у оленя». (Поднимает над головой скрещенные руки с широко расставленными вытянутыми напряженными пальцами, затем проверяет степень напряженности мышц каждого ребенка.) «Трудно так держать руки. Напряжение неприятно. Бросьте руки на колени. Расслабились руки.
Упражнение для расслабления мышц живота
«Качели» Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись
«Шарик». «Представим, что мы надуваем воздушный шар. Положите руку на живот. Надуваем живот так, будто это воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Плечи не поднимаются. Выдохнули воздух - будто шарик лопнул.
2. Дыхательные упражнения.
-"Лети, перышко!". Положить ребенку на ладонь перышко и предложить подуть так, чтобы оно полетело. - дифференциация ротового и носового дыхания: а)вдох-носом, выдох-носом б)вдох-носом, выдох ртом
Пропевание звука А-А-А на плавном выдохе. (то же со звуками О, И, У, Э)
Пропевание звукокомплексов АУ, АУО, АУИ, АУЭ, АО, АОУ, АОЭ, АОИ.
Воспитание спокойного темпа при произношении считалки. (в руках у ребёнка мяч, на ударный слог движения к себе-от себя)
Я кувшинчик уронила
И об пол его разбила
1, 2, 3- мячик мамочка лови!
Воспитание спокойного темпа речи в игре с бубном. Например, произносим слова: на каждый удар бубна произносим слово по слогам. Словарь: ба-нан, ли-мон, ки-ви, гру-ша, ды-ня, ман-да-рин, а-пель-син.
Речевые упражнения под мяч. Каждый ударный слог – бросок мячом в пол.
Словарь из сказки «Репка»: рЕпка, дЕдушка, бАбушка, внУчка, Жучка, кОшка, мЫшка.
5. Речевые настольные игры . Воспитание спокойного темпа речи в предложении в три слова, затем в четыре слова.
У_меня_апельсин. У_меня_сладкий _апельсин. У_меня_лимон. У_меня_кислый_лимон. Словарь: названия фруктов.
Занятие №3
1.Расслабляющие движения.(релаксация)
«Кулачки» - Выполняется сидя. Свободно положить руки на колени,
ноги слегка расставить. Сжать покрепче пальцы в кулак, подержать несколько секунд. Затем распрямить пальцы рук и спокойно положить на колени.
«Сосулька» Выполняется стоя. Представить, что «сосулька висит», поднять руки вверх и, привстав на носочки, стараться как можно сильнее вытянуться, напрягая всё тело. После слов «солнце взойдёт и сосулька упадёт», опустить руки, расслабляя их.
2. Дыхательные упражнения.
а) «Воздушный шар» - во время выдоха произносится звук «ф-ф-ф». Рука ребёнка на диафрагме контролирует вдох и выдох.
Шарик надувает ребёнок «Ф_Ф_Ф»
Шарик надувает мама «Ф_Ф_Ф_Ф»
Шарик надувает папа «Ф_Ф_Ф_Ф_Ф_»
б) Вдох под медленный счёт. (Вдох на счёт 1-2-3; выдох: 4-5-6-7 до 15).Счёт ведёт взрослый.
«Баюкаем куклу» - тянем А – а-а-а-а-а. Произносится громко - тихо.
«Болят зубы» - тянем О – о-о-о-о-о. Звук произносится громко – тихо.
На одном плавном выдохе тянуть по два гласных по два раза –
Аааоооаааооо, уууааауууааа и т.д.
АОАО АУАУ АИАИ АЭАЭ УАУА УОУО УИУИ УЭУЭ
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
По дорожке мы пойдём
И корзинку мы найдём.
В руки овощи беру
И в корзинку положу.
5. Речевые настольные игры .
а) Ребёнок берёт овощ и говорит фразу «У меня помидор». «У меня огурец» и т.д. Затем постепенно фраза наращивается: «У меня красный помидор, это овощ». «У меня зелёный огурец, это овощ».
б) Игра «Чего не стало?» На столе картинки с овощами. Ребёнок закрывает глаза. Взрослый убирает картинку. Чего не стало? Ответ: Не стало огурца.
Игра «Скажи ласково» Огурец – огурчик. (Картофель, морковь, свекла, помидор)
Игра «1-3-5» Например: «Один огурец, три огурца, пять огурцов. И.т.д.» (картофель, морковь, свекла, помидор, огурец).
Занятие №4
1.Расслабляющие движения.(релаксация)
Замок» - Выполняется стоя. Ноги врозь, руки опущены, пальцы переплетены в замок. Руки с переплетёнными пальцами поднять завести за голову, напрячься и резко опустить руки с одновременным расслаблением.
2. Дыхательные упражнения.
«Задуй свечку» - ребёнок держит полоску бумаги на расстоянии около 10 см. от губ. Медленно и тихо подуть на свечку так, чтобы «пламя» свечи отклонилось.
«Форсированный выдох» - вдохнув носом, сделать быстрый, резкий выдох через рот (мысленно произносить сочетание «ху»). Повторить 7-10 раз.
На одной высоте нужно постараться произнести сочетание звука М с тремя любыми гласными, затем новый вдох – и новое сочетание.
Последовательность упражнения:
. На одной высоте надо произнести сочетание звука Н с тремя любыми
Гласными, а затем новый вдох – и новое сочетание. Последовательность
Упражнения та же, что и в предыдущем упражнении.
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
А) Ванька-встань-ка, Ванька-встань-ка
Приседай-ка, приседай-ка.
Будь послушен, ишь какой,
Нам не справиться с тобой.
Б) Прошагивание названий игрушек со зрительной опорой. Слова: ку-бик, ма-ши-на, мя-чик, пи-ра-ми-да, и-груш-ки, ба-ра-бан, миш-ка, со-бач-ка.
В)
Согласование существительного с личным местоимением.
Например, это моя кукла.
Моя - кукла, машина, собачка, пирамидка, юла, матрешка;
мой - мяч, мишка, слон.
Г)
Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом «Назови ласково»
Мяч -мячик, кукла - куколка, мишка - мишенька, мишутка,
машина - машинка, собака - собачка, пирамида - пирамидка.
Занятие №5
1.Расслабляющие движения.(релаксация)
«Загораем» - Выполняется сидя. Ноги вытянуты вперёд, ноги поднять, мышцы ног напряжены. Затем ноги опускаются, отдыхают, расслабляются. Повторить несколько раз.
а) На одном дыхании вывести сочетания звука М с тремя гласными - А, О, У и И, Э, Ы. Стараться все звуки произнести на одной высоте. Протяжённость звуков характеризует определённую мелодию – «распевная интонация».
б) Взять воображаемый мяч, определить для себя какой он величины и начать «играть», ударяя им об пол. При этом считать до 10, на каждый счёт ударяя по мячу, чтобы он «отскакивал от пола». Следить, чтобы звук не был напряжённым.
в) На вдох понюхать надушенный платочек, на выдох произнести слово хорошо.
г) На плавном выдохе произносим названия домашних животных:
коза-козёл-козлёнок кот, кошка, котёнок бык – корова – телёнок
собака – кошка – корова пёс – собака - щенок
3. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
а) - Киса, кисонька, кисуля!-
Позвала котенка Юля.
Не спеши домой, постой!-
И погладила рукой.
б) Прошагивание названий домашних животных: кош-ка, со-ба-ка, ко-ро-ва, ко-за, ло-шадь, ко-тё-нок, те-лё-нок, кро-лик, по-ро-сё-нок.
в) «Кто как кричит». Ребёнок кладут ведущую руку на бедро возле колена и делает легкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова предложения, исключая союзы. Таким образом он воспроизводит ритмико-интонационный рисунок фразы: синхронизируют речь с движениями пальцев ведущей руки.
Кошка и котята мяукают. (3 нажатия) Собака и щенята лают. Лошадь и жеребята ржут.
Корова и телята мычат. Свинья и поросята хрюкают.
г) «Кто что любит» Собака любит мясо. (3 нажатия) Лошадь любит сено. Кошка любит молоко. Коза любит сено. Кролик любит морковку и капусту.
Д) «Исправь ошибку» У кошки - козлёнок. У коровы – поросёнок. У собаки – котёнок.
У козы – щенок. У кролика- телёнок.
Занятие №6
1.Расслабляющие движения(релаксация)
«Любопытная Варвара» - Выполняется сидя.
Повернуть голову влево, постараться увидеть как можно дальше. Мышцы напряжены. Возвращаемся в исходное положение, смотрим прямо. Мышцы шеи расслаблены. Затем голову поворачивают вправо.
Поднять голову вверх, посмотреть на потолок. Больше откинуть голову назад, напрячь шею. Выпрямиться, расслабиться.
Медленно опустить голову вниз, напрячь мышцы шеи. Выпрямиться, расслабиться.
«Заводные игрушки» - Превратиться в заводную игрушку. Повернуться вокруг себя. Игрушка сломалась – застыть в определённой позе, почувствовать напряжение, расслабиться.
2. Дыхательные упражнения.
«Воздушный шар» - во время выдоха произносится звук «ф-ф-ф».
«Гуси» - руки на поясе. Медленно наклонить туловище вперёд, не опуская голову вниз протяжно произнести «г-а-а-а».
«Горка» Вдох под медленный счёт. (Вдох на счёт 1-2-3; выдох: 4-5-6-7 до 15).
а) Счёт до десяти на одном дыхании в трёх различных высотах; После каждого счёта до 10 нужно сделать остановку, чтобы взять дыхание и услышать следующую высоту.
б) На вдох понюхать надушенный платочек, на выдох произнести слово хорошо. Произношение должно быть спокойное, медленное по слогам: хо-ро-шо. Потом на выдохе произнести фразу в два-три слова: «Очень хорошо», «Очень хорошо пахнет».
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
а) Три медведя шли домой
Папа был большой, большой,
Мама чуть поменьше ростом
А сынок – малютка просто
Очень маленький он был – с погремушками ходил.
б) Прошагивание названий диких животных: лиса, волк, медведь, зайчик, лисёнок, волчонок, медвежонок, зайчонок.
в) Игра «Кто кем был». Ответы полным предложением. Ребёнок кладёт ведущую руку на бедро возле колена и делает легкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова предложения, исключая союзы. Таким образом, он воспроизводит ритмико-интонационный рисунок фразы: синхронизируют речь с движениями пальцев ведущей руки.
Медведь был (медвежонком).-3 нажатия. Ёжик был (ежонком). Лиса была лисёнком. Лось был (лосёнком). Волк был (волчонком). Белка была (бельчонком). Заяц был (зайчонком).
5. Беседа по теме.
Чем питаются дикие животные?
Кто из зверей делает запасы на зиму?
Какие это запасы?
Как называется жилище медведя? – Берлога. Волка? – Логово. Лисы, ежа? – Нора. Белки? – Дупло. Где живут дикие животные? – Медведь живет в берлоге, волк – в логове, ёж, лиса – в норе, белка – в дупле. Заяц спит под кустом.
6. Пересказ сказки «Теремок» по ролям вместе со взрослым.
Занятие №7
1.Расслабляющие движения.(релаксация)
- «Штанга» - Выполняется стоя. Представьте, что поднимаем тяжёлую штангу. Наклонились, взяли штангу. Кулачки сжаты, медленно поднимаем руки. Они напряжены, тяжело держать штангу. Устали, бросили штангу. Руки расслаблены и свободно повисают вдоль туловища.
-«Загораем» - Выполняется сидя. Ноги вытянуты вперёд, ноги поднять, мышцы ног напряжены. Затем ноги опускаются, отдыхают, расслабляются. Повторить несколько раз.
2. Дыхательные упражнения.
С идя на стуле. Вдох, расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе шарик. Пауза (задержка дыхания). Выдох, втянуть живот как можно сильнее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.
Сидя на стуле. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом для закрытия правой ноздри используют большой палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для закрытия левой ноздри применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное, глубокое.
«Птичьи голоса». Произносить слоговые сочетания и фразы на одном выдохе, изменяя тон голоса. Курица: «Ко-ко-ко». Цыплята: «Пи-пи-пи-пи-пи». Курица: «Куд- кудах, снеслась в кустах». Утка: «Кря-кря-кря-кря, где здесь вода?».
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
А) Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,
А за ней цыплятки – жёлтые ребятки.
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко,
Лапками гребите, зёрнышки ищите!»
Петушок, петушок,
Золотой гребешок.
Масляная головушка,
Шелковая бородушка.
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.
б) Игра «Кто кем был». Ответы полным предложением с легким нажатием пальцами при произнесении каждого слова. Курица была цыплёнком (3 нажатия). Гусь был гусёнком. Утка была утёнком. Индюк был индюшонком.
в) Игра с мячом. «Один-много» Прошагивание слов по слогам. Цыпленок – цыплята, петух-петухи, индюк-индюки, утка-утки, гусь-гуси, утёнок-утята, гусёнок-гусята, индюшонок-индюшата.
г) « Исправь ошибку » У утки – гусята; у индюшки – цыплята; у курицы – утята; у гусыни – индюшата.
д) «Скажи наоборот» Утка большая, а утёнок… (маленький.) Цыплёнок молодой, а петух…(старый). У гуся шея длинная, а у курицы….(короткая).
Е) «Назови ласково » Петух-петушок, курица-курочка, цыплёнок-цыплёночек, утёнок-утёночек, клюв-клювик, крыло-крылышко, хвост-хвостик, перо-пёрышко, яйцо-яичко.
Конспект занятия для детей с заиканием
по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи
Форма занятия: подгрупповая.
Возраст: 7 лет.
Этап: основной.
Тема: «Весна»
Цель: воспитывать речь свободную от запинок на этапе ответно-вопросной речи.
Задачи:
Формировать умение отвечать на вопросы логопеда полным предложением.
Формировать умение координации речи с движениями под музыкальное сопровождение.
Актуализировать и расширять словарь по теме «Весна» (см.прогр.).
Закрепить навык диафрагмального дыхания.
Оборудование: мяч, картинки: солнце, капель, птицы, подснежник, тающий снег; музыкальный проигрыватель («Звуки весны», П.Чайковский «Времена года. Апрель»), цветные карандаши, листы бумаги.
Ход занятия
^ I. Организационный момент
Здравствуйте, дети! Как сегодня светло и тепло! Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг-другу.
^ Минута релаксации (звучит запись “Звуки весны”).
Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть!
Как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого дня. А выдохните через ротик все обиды и огорчения. (Дети делают вдох и выдох три раза).
^ II. Основная часть.
2.1. Артикуляционная гимнастика “Сказка о язычке”.
Давайте вспомним сказку про язычок и сделаем для него упражнения. (Детям раздаются зеркала).
Жил-был Язычок в домике-ротике. Зимой Язычок очень подолгу лежал в своей постельке, покажите, как он это делал
(“Лопаточка”
).
А весенним, солнечным деньком Язычок просыпается, моет круглое окошко - губы
(“Вкусное варенье»).
После этого Язычок выглядывает из окошка и прячется, уж очень ярко светит весеннее солнышко!
(“Змейка”).
Язычок надевает солнечные очки, смело смотрит вверх на солнышко, вниз - на землю
(“Качели”).
Мимо скачет лошадка, и язычок цокает вместе с ней
(“Лошадка”).
После этого Язычок играет с любимой игрушкой-мельницей, показывает, как дует весенний ветерок
(вдох через нос, выдох через рот).
2.2. Игра «Наоборот».
Ребята, посмотрите-ка за окошко, какое сейчас время года?
Правильно, а как вы догадались?
Становится тепло, снег тает, деревья просыпаются, появляются цветы, прилетают птицы.
Правильно. Как много вы знаете о весне, а зиму с весной не перепутаете? Кому дам в руки мяч, тот будет отвечать.
Зима ушла, а весна… пришла.
Зима холодная, а весна… теплая.
Зимой солнце морозит, а весной… греет.
Зимой сугробы высокие, а весной… низкие.
Зимой надевают шубы, а весной … куртки.
2.3. Упражнение «Приметы весны».
^
Солнце ярче светит,
Дует тёплый ветер.
Вот и кончилась зима,
К нам опять пришла… ВЕСНА!
(На доске изображение весёлого лучистого солнышка, вокруг него картинк приметы весны и несколько картинок других времён года).
Весеннее яркое солнце радостно светит нам. А вокруг него приметы различных времён года. Оставьте вокруг солнышка и назовите только весенние приметы.
Я ещё раз назову их, а в по взмаху моей руки добавьте последний звук или словечко:
^ Звонко капают капели : … КАП!
Птицы весело поют: …ЧИРИК!
Тает снег: …АХ!
Бегут ручьи: …БЛЛ!
Подснежник качает белой головой: …ФФФ!
Его гладит лучик солнца золотой: …ААА!
А теперь, взявшись за руки, отправимся на весеннюю полянку и полюбуемся на весну.
2.4. Физкультминутка «Весна пришла».
(Звучит музыка П.Чайковского «Времена года. Апрель»).
Солнце, солнце, высоко (На цыпочках руки тянем вверх)
Нам от солнышка тепло. (Легкие поглаживания руками по лицу)
Тает снег от лучей, (Приседание)
Звонко побежал ручей. (Бег по кругу)
Вы за ручейком бегите ,
Лужи все перешагните. (Ходьба по кругу)
Вот веселый воробей
В лужице купается, (Руки перекрещены за спиной, прыжки на 2 ногах по кругу)
Чистит свои перышки (Легкое поглаживание рук)
И отряхается. (Потрясти кистями )
А теперь полетели и на место тихо сели.
2.5. Упражнение «Хорошо-плохо».
Ребята, вы рады, что весна наступила?
А что хорошо весной? ( ^ Ярко светит солнце, тает снег, можно пускать кораблики, птички прилетают, звери просыпаются и т.д .)
Что плохо весной? ( Грязно, кругом большие лужи; можно промочить ноги и заболеть; можно упасть в лужу, испачкаться, мама будет ругать и т.д.)
Встаньте в круг, теперь вы будете задавать друг другу эти вопросы и передавать мяч, кто ответил полным предложением – задает вопрос следующему и т.д.
2.6. Пальчиковая гимнастика «Кап-кап-кап, весна настала…».
Садитесь на свои места, давайте поиграем пальчиками.
Кап-кап-кап, весна настала ( ^ Пальчики здороваются )
Кап-кап-кап, сосульки тают ( Пальчики здороваются )
Побежали ручейки (Б ольшим и указательным пальцами перебираем по столу )
Прилетели к нам грачи (Л адони соединяются, большие пальцы переплетены, взмахи ладонями).
2.7. Рисование на тему «Подснежник».
Прослушайте стихотворение:
Самый первый, самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой,
Называется … подснежник. (В. Нищев)
Правильно, это подснежник. Что вы можете о нем сказать? Какого цвета у него бутончик? На что он похож? Какой стебелек? Какие листочки? (У подснежника белый бутончик. Он похож на снежинку, колокольчик. У него очень красивые зеленые листочки).
Ребята, возьмите цветные карандаши и давайте теперь его нарисуем.
(Дети рисуют, потом становятся в круг с рисунками и поочередно отвечают на вопросы логопеда).
Логопед: Что ты рисовал? Каким цветом ты разукрасил стебелек, бутончик? Кому ты подаришь цветок? Почему подснежник называют первоцветом? ^ III. Заключительная часть.
Молодцы, вы сегодня очень старались! Вам понравилось занятие? А мне понравилось как вы занимались и какие рисунки у вас получились, разместим их на стенде. Пусть все радуются весне!
Поликарпова З. В., учитель–дефектолог ГУО “Ясли-сад №10 г.Пружаны”.
ТЕМА: Путешествие в страну Кратких ответов.
Корреционно-образовательные:
Закрепление в сознании дошкольника техники правильной речи. Воспитание самостоятельной, плавной и ритмичной речи.
Расслабление мышц по контрасту с напряжением; воздействие словом на волю и сознание ребенка, вызывание спокойствия, уравновешенности, уверенности в своей речи.
Тренировка длительного речевого выдоха на отдельных звуках, словах, короткой фразе.
Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, слоговой структуры слов: выделение ударного гласного звука из слов, деление слов на слоги.
Развитие процессов словообразования и словоизменения: употребление существительных в творительном падеже единственного числа; образование названий детёнышей животных, относительных прилагательных от существительных
Коррекционно-развивающие:
Развитие слухового, зрительного внимания, памяти, мышления.
Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к занятию.
Оборудование: Набор фигурок животных, домики; предметные картинки: детёныши животных, продукты питания; план и улицы города Красивой речи; набор слов: название животных; буквы для составления слова.
Ход занятия.
1. Наши глазки хорошо смотрят и всё видят.
Наши ушки хорошо слушают и всё слышат.
А наш язычок что хочет делать? (Правильно, говорить). Но вначале мы должны расслабиться, а для этого будем делать упражнения.
2. Расслабляющие упражнения по контрасту с напряжением.
Сели на стульчик. Руки на коленях. Успокоились. Слушайте и делайте как я.
Упражнения: “Кулачки” (расслабление мышц рук).
“Олени”,
“Загораем” (расслабление мышц ног).
“Штанга” (-/- мышц рук, ног и корпуса),
“Кораблик”.
“Шарик” (расслабление мышц живота).
“Любопытная Варвара” (-/- шеи).
“Хоботок” (-/- мышц речевого аппарата и губ),
“Лягушки”.
“Сердитый язык” (расслабление мышц языка),
“Горка”.
3. Внушение “Волшебный сон”.
Теперь, Антон, ты знаешь, как легко говорить, когда нет напряжения. Если ты почувствуешь, что не получается какое-то слово, нужно остановится, расслабится, сделать спокойный вдох и продолжать говорить плавно, четко, не напряженно.
Повторим команды правильной речи.
Мы всегда спокойны!
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо!
Ясно, четко говорим,
Потому что не спешим!...
4.-А вот и город Красивой речи. Какие же улицы есть в этом городе?
(Чтение названий улиц: ул. Громкая, Четкая, Пауз. Неторопливая;
выделение ударного гласного звука; деление слов на слоги; нахождение таких же слов на плане города).
Самая главная площадь города – площадь Гласных звуков, потому что в речи гласные звуки самые главные.
И еще на плане есть озеро Спокойствия.
Мы всегда спокойны.
5. -Собираемся в поездку по стране Кратких ответов. Здесь все жители говорят кратко, отвечают на вопрос только одним – двумя словами.
Мы сегодня так играем – всегда кратко отвечаем,
Говорить мы не спешим, больше думаем, молчим.
Каким видом транспорта мы воспользуемся! (Поездом, автобусом, полетим на самолете, можно плыть на теплоходе и т.д.)
Развитие речевого дыхания.
Ребенок изображает движение поезда (чу-чу-чу).
На длительном выдохе произносит: “у-у-у” (гудит паровоз) и т.д.
6.-Вот, кажется, мы подъезжаем к зоопарку. Как раз в зоопарк привезли из разных мест зверей. Поможем животным найти свои дома?
(Чтение названий домиков. Расселяем зверей).
Олень Лиса
Игра: “Кому что?” (кормление зверей – карточки с названием любимой еды животных, предметные картинки).
Вскоре у животных появились детёныши. Игра “У кого кто?”.
7. А сейчас мы отправимся в кафе “Сладкоежка”.
В кафе продавец угощает тех, кто сумеет правильно и неторопливо ответить на вопросы.
Что продаётся в кафе “Сладкоежка”? Какие сладости? (Ответы ребенка)
Ещё здесь продаются различные соки из фруктов и ягод:
Сок из винограда – виноградный,
-//- из груш –
-//- из мандаринов –
-//- из персиков –
-//- из яблок – и т.д.
Подсчет карточек. (За правильные ответы и плавное чёткое произношение слов – даются фишки).
8. Вот и закончилось наше путешествие. Будем возвращаться в детский сад.
На табличке все буквы разбежались. И чтобы вернуться - нужно составить из букв слово. (Определение последовательности и количества звуков в слове, чтение слова).
9. Подведение итогов занятия. Оценка учителем-дефектологом качества усвоенных знаний, умения и навыков.
Приглашение в город Красивой речи и страну Полных ответов.
10. Инсценировка с участием детей старшей группы “Какого цвета снег?” (по М. Пляцковскому).
Используемые игры: “Телеграф”, “Из чего сделано?”, “Зоопарк”, “Детеныши животных”, “Кому что?”, Интуитивное чтение. “Подбор слова к картинке”, “Подбор предмета к слову”.
Расслабляющие упражнения по контрасту с напряжением. Внушение. “Волшебный сон”.
Данный материал поможет всем специалистам, работающим с заикающимися.
Изучив подробно различные методики по коррекции заикания, я пришла к тому, что одним из основных аспектов в работе с на подготовительном этапе является правильное речевое дыхание . Я разработала авторскую систему дыхательных упражнений , которая позволяет ребенку овладеть правильным вдохом, и длительным выдохом.
В результате применения этих упражнений в коррекционной работе с заикающимися детьми наблюдается увеличение длительности выдоха, жизненная ёмкость легких увеличилась. Это значит, что при правильном вдохе ребенок сможет набрать достаточно воздуха, и при выдохе ему будет хватать его для произнесения фразы. Но самое главное, что эта система позволяет правильно добрать воздух во время беседы, не вызывая запинок в речи.
Авторская система дыхательных упражнений
Состоит из девяти упражнений.
Система выполнения дыхательных упражнений:
1 неделя — выполняются 1 и 2 упражнение – 2 раза в день по 5 минут.
2 неделя- 1-3 упражнения — 2 раза в день по 5 минут.
3 неделя — со 2-4 упражнения – 2 раза в день по 5-10 минут.
4 неделя- 1- 4 – 5 упражнение- 2 раза в день по 10 минут.
5 неделя- 1-5 упражнение (задержка дыхания как можно дольше.)
6 неделя- 1-6 упражнение — 2 раза по 15 минут.
7 неделя- 1-7- 2 раза по 10-15 минут.
8-9-10 неделя- 1-8 упражнения 2 раза в день по 10-15 минут.
11-12 неделя – 1-7-8 -9 упражнения 2 раза в день по 10-15 минут. Подключаем речь. Для детей сначала подбираем короткие слова, затем на длинные (вместо счета).
Конспект индивидуального занятия с ребенком, имеющим заикание, на подготовительном этапе с использованием дыхательной гимнастики
Вызвать расслабление мышц ног и рук по контрасту с напряжением и расслаблением,
- освоить технику диафрагмально — реберного дыхания с помощью дыхательной гимнастики;
- развитие артикуляционной моторики;
- развивать умение использовать технику правильной речи;
- совершенствование невербальные способы общения.
1. Релаксационные упражнения:
Для рук: расслабление и напряжение кистей рук, предплечий, плече: « Кулачки», «Маятник», «Подъемный кран», «Олени», «Пловец».
- для ног: « Наклоны вперед, в стороны», « Мельница», « Провисание», « Штангист».
2. Дыхательная гимнастика. Выполнять с 1 по 4 упражнение.
3. Массаж мышц артикуляционного аппарата.
Для губ: « Улыбка», « Трубочка», « Укуси нижнюю губу», « Укуси верхнюю губу».
- для языка: « Часики», « Шишки», « Рыбка», « Вкусное варенье», « Болтушка».
- для нижней челюсти: опускание, поднимание, перемещение вправо- влево.
Постановка звука «р».
5. Произнесение гласных звуков (а, о, у, э, ы, и): после вдоха на плавном выдохе поочередно протянуть гласные.
6. Слитное произнесение двух гласных: ааааоооо, ааааауууу, ааааииии и т.д. По три- аааоооууу в разных сочетания.
7. Работа над ритмом: отхлопывания ритмического рисунка в среднем темпе сначала до 2, 3, 4, 5, и т.д. до 10. Шагистика под счет: ходить под счет в среднем темпе.
8. Упражнения на выполнения выразительных движений и жестов: мимическая гимнастика(покажи радость, зло, грусть, застенчивость).
9. Развитие лексико-грамматических категорий по теме « Осень».
Конспект индивидуальной работы на основном этапе с использованием дыхательной гимнастики
Вызвать расслабление мышц шеи и речевого аппарата по контрасту с напряжением и по представлению;
- использование дыхательной гимнастики;
- использовать технику правильной речи при произнесении фраз;
- Развитие фонематического восприятия;
- Развитие артикуляционной моторики;
- формирование выразительной речи;
- закреплять новый речевой навык в общении (диалогическая речь)
1. Релаксационная гимнастика:
Выполнить упражнения для шеи:
А) сидя, опереться на стол согнутыми в локтях руками, опустить голову на руки и полностью расслабиться.
Б) сидя, медленно поворачивать голову не поднимая её, справа налево и слева направо (с максимальной амплитудой);
В) стоя, руки поднять, пальцы соединить в замок на затылке, локти и плечи развести в стороны. Плавно, без рывков отвести голову назад, преодолевая сопротивление рук. Ощутить напряжение, бросить руки вниз и расслабиться. Вернуться в исходное положение.
Г) стоя, голову отвести максимально назад, ладони зафиксировать на лбу, локти развести в стороны, медленно произвести наклон головы вперед, преодолевая сопротивление рук, напрячься. Вернуться в исходное положение, расслабиться.
Д) сидя, медленно произвести наклон головы вперед так, чтобы подбородок уперся в грудь и назад до отказа.
2. Дыхательная гимнастика 1-7-8 упражнения по 10-15 минут. Подключаем речь. Для детей сначала подбираем уже длинные слова (вместо счета и коротких слов).
3. Артикуляционная гимнастика для постановки звуков. Автоматизация поставленных звуков.
4. Произнесение фразы с постепенным удлинением их.
5. Развитие фонематического восприятия: звуковой анализ слова, состоящего из трех звуков.
6. Игра «Хитрые вопросы»- развитие мышления, память, воображения.
Конспект индивидуальной работы на заключительном этапе с использованием дыхательной гимнастики
Вызвать расслабление мышц корпуса, ног по контрасту с напряжением, расслабить эти же мышцы по представлению.
- усложнять и расширять речевое общение дома и в общественных местах: увеличить объем и продолжительность высказываний в различных ситуациях;
- формировать уверенность, речевую смелость;
- развивать связную речь;
- отрабатывать звуки в речи, уметь их дифференцировать.
1. Релаксационная гимнастика: для туловища, ног.
а) сидя прямо, локти на бедрах. Свободно наклониться вперед, голова опущена, расслабиться, руки свободно падают вниз. В расслабленном положении выполнить легкие покачивания корпуса из стороны в сторону.
Б) повороты туловища с круговыми вращениями руками («мельница»).
В) сидя на краю стула, туловище немного наклонить вперед, свободно размахивать опущенными вниз руками, корпусом, плечами.
Г) стоя, замирание в позе навытяжку, полное расслабление всего тела, «провисание».
Д) стоя, имитация поднимания штанги с напряжением и расслаблением всего тела после её опускания.
Е) сидя, корпус прямой, на вдохе напрячь мышцы живота и задержать в этом положении несколько секунд, выдыхая максимально расслабиться.
Ж) Упражнение «Тянуть канат».
2. Дыхательные упражнения -1-7-8 упражнения по 10-15 минут. Пересказ текста своими словами.
4. Дифференциация трудно произносимых звуков (если это необходимо).
5. Звуковой синтез слов, работа со схемами слогов, слов, предложений.
6. Развитие связной речи — составление рассказов по сериям картин, а затем по картине.
7. Развитие психических процессов игра «Запомни и назови», «Что лишнее».
Жгутова Ирина Владимировна,
учитель- логопед.
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 компенсирующего вида
г. Курганинска
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания подготовительная группа.
Фонематическая тема: «Дифференциация звуков Ж и Ш в словах».
Цель :
- учить различать согласные звуки Ж и Ш в словах.
Задачи:
- Учить слухо-произносителной дифференциации Ж и Ш.
- продолжать учить определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки звуко-слогового анализа.
- продолжать знакомить с термином « звук»
- учить выразительно, исполнять стихотворение, интонационно передавать разнообразие его звучания, пользоваться естественными паузами, ударениями, передавать своё отношение к содержанию.
- формировать умение понять учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
- формировать навык самоконтроля и самооценки.
Оборудование:
- Предметные картинки на звук Ж и Ш.
- Тетрадь для логопедической работы
Ход занятия:
1. Логопед предлагает ребёнку послушать внимательно стихотворение:
Дождик вылился из тучки,
Вымыл ёжику колючки,
Ёж доволен, сыт, умыт,
На кроватке сладко спит.
Откуда взялся дождик?
Что сделал дождик7
Что случилось с ёжиком?
Следить за тем, чтобы ребёнок отвечал строчками из стихотворения.
Обратить внимание на то, что ребёнок выделял интонационно звук Ж в стихотворении. Прочитать стихотворение ещё раз с установкой на запоминание.
2. Упражнение на расслабление, снятия, мышечного тонуса « Деревья шумят»
Юра сейчас мы с тобой сделаем очень интересное упражнение. Повторяй за мной:
Деревья «шумят» — поднять руки над головой и помахать ими в обе стороны.
(под музыку)
3. Развитие фонематического слуха. Сравнение артикуляции (общее и различие)
Дидактическое упражнение « Узнай по описанию» Логопед просит ребёнка отгадать по артикуляции, что это за звук.
Логопед показывает перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука.
- горлышко молчит.
Повтори, пожалуйста, и произнеси звук.
Что это за звук?
Какой он?
Ребёнок: -ш-ш-ш- это звук Ш, согласный, всегда твёрдый, глухой.
Логопед показывает артикуляцию звука Ж.
- губки округленны и слегка вытянуты вперёд,
- широкий язычок на верху, образует» чашечку»
- тёплая воздушная струя идёт по центру язычка
- горлышко работает.
Повтори за мой и произнеси.
Что это за звук?
Ребёнок: -ж-ж-ж звук ж,согласный,всегда твёрдый, звонкий
4. Дифференциация звуков Ж и Ш.
Дидактическое упражнение «хлопни в ладоши».
Юра, я буду произносить слова, а ты слушай. Когда услышишь звук Ж, хлопни в ладоши.
- Ж, ш, ш, ж…,
- Жа, ша, жо…,
- Жора, шуба, кошка, ёжик…,
Игра «Наоборот».
Я буду произносить слова со звуком Ш, а ты наоборот со звуком Ж
- Ша ———Жа
- ЖА———Ша
- Жи———-Ши
- Ши———Жи…
Повторение серии слогов:
- Жа-ша-жа,
- Жа-жа-ша,
- Ша-жа-жа,
Закончи слово подходящим слогом:
- ШИ (жи)
- ГРУ….(ши)
- Лу….(жи).,
- Лы…(жи),
- У…(ши),
- У…(жи),
- Ер…(ши),
- Экипа…(ж)
- Камы…(ш)
Пары слов.
Назови те звуки в парах слов, которыми слова отличаются друг от друга:
- ЖАР — ШАР
- ЖАЛЬ – ШАЛЬ
- ЖАРИТЬ – ШАРИТЬ
Разложи картинки.
Разложи картинки на две стопки:
Предметы, в названии которых есть звук Ш, и предметы в названии которых есть звук Ж.
Логопед называет слово целиком,а ребёнок называет его по звукам.
- КОШКА
- ЛЫЖИ…
Чистоговорки.
Чистоговорки на звуки Ш и Ж.
Учить при произнесении последнего слога интонационно выделять звук Ш и ж.
- Ши — ши – ши, что шепчут камыши.
- Ша – ша – ша, это утка, выходи из камыша.
- Ше — ше – ше, нет уж утки в камыше.
- Жа – жа – жа, есть иголки у ежа.
- Жу – жу –жу,как–то уж пришёл к ежу.
- Жи – жи – жи, мне ежаток покажи…
Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук Ш и Ж.
Дидактическое упражнение «Подари Жанне подарок».
Юра, давай с тобой подарим Жанне подарки на звук Ж в начале слова, и на звук Ш в середине слова.
Я подарю Жанне:
- жёлудь
- жаворонка
Вспомнить буквы, которыми на письме обозначаются звуки Ж и Ш.
